他讲到，2022年版的学科目录，“设计”更分为艺术类的“设计”（专业学位）和交叉学科类的“设计学”（一级学科，可授工学和艺术学学位），而“工艺美术”要退回成为“二级学科”或专业学位方向。他认为，首先在艺术学的大门类里，设计体现在三个地方：一是艺术学中现只有一个艺术学一级学科，在一级学科里，和设计有关的有设计历史、理论和评论；二是设计作为了专业学位，可以授予硕士、博士；三是设计在交叉学科里的设计学，同时可以授予艺术学和工学学位。

学科的产生是某一门类的知识逐渐自成体系，有许多相关的事实系统性层出不穷的结果。世界上最早最古老的学科大约是生物学、植物学了，这些人类身心可观的类别，正是观察、发现、思考，所获认知积累到高级阶段，总结出其共有规律之后的必然产物。对大学而言，学科首先应该作为人类的一种认知行为，其次才是教育。“工艺”本有的“艺”的含义从丢失到“工艺美术”的“美术”的重拾过程，并非简单的增减或遗忘，而是有更为积极的“现代” 原因。清末民初的新学教育，学习西式的工艺教育，这一时期的工艺教育和图画手工课，蔚为大观，首先是作为推动新学从四书五经向器用、格致之重要转变，其次才是实用和审 美的知识转型，今天如果追溯“手工艺学”，这一阶段的启蒙，可称为真正的开始，而非古代的手工艺。

二是在1998年学科目录调整后，“工艺美术”被“艺术设计”所取代的决策并非没有依据，这不但因为其时高等教育中“手工艺”没有形成主流和规模，而逐渐向表现新的纯艺术发展，更主要的是那时学校里的“工艺美术”实际上已经是“艺术设计”，而社会上、产业界，手工艺则成为“轻工”生产，目标也是出口换汇或成为国内的旅游 工艺品。在这种机制的生产过程中，“手”只是一种工具之一，是 “无名”的，从属的。

三是学科是否有条件设立应有这样几条标准：一，对学科的本质 达成认知共识，有公认的价值观。二，对学科发展的来龙去脉有 系统的历史描述线索。三，学科的理论包含不同的思想、观点， 由此形成流派和代表人物，不能仅有一家之言。四，支持学科的理论的实践，已经产生极为丰富的创作成果。当手工艺的技术属性逐渐消隐之后，文化的价值就会凸显。因此，当代手工艺术的手工，就显现出当代工业生产和当代生活全然陌生的一面，而我们所有对传统工艺当代价值的探寻，都围绕古老而又年轻“手”展开。回到学科的本质，我们可以理解的手工艺即为人类的一种本原性的技术劳动，通过手，揭示身心合一的造物可能，这也是手工艺最本质的定义。